編者按

重慶市工業技師學院建于1978年，主要開展全日制中高級技工及預備技師的學歷教育和社會培訓。學校現有教職工300余人，全日制學歷教育在校學生6000余人。學校辦學緊跟重慶經濟社會和產業發展步伐，開設有機電一體化、數控技術、汽車制造與維修、計算機應用、電子商務、航空服務、幼兒教育等21個專業，形成以智能制造專業群為龍頭，信息技術、汽車工程技術、現代服務技術專業群為重點的專業辦學特色。先后榮獲國家級重點技工學校、國家級重點中等職業學校、國家中等職業教育改革發展示范學校等榮譽。

經過多年發展，重慶市工業技師學院的信息化建設和應用取得了較好的成效，但在與教育教學深度融合、提供優質的信息化服務等方面還存在短板弱項，特別是在通過數字化轉型推進職業教育高質量發展方面，還亟須實踐創新。為提高校園信息化師生服務與體驗，利用智慧校園平臺驅動流程優化，使師生獲得感得到顯著提升，2021年12月，重慶市工業技師學院與依能教育攜手，開展職業學校數字化轉型的研究和探索。在今年依能舉辦的 “智慧校園平臺YNedut運維與二次開發專業技術人員培訓班（第六期）上，我們專程采訪了重慶市工業技師學院信息中心主任彭林，請他介紹學校信息化建設與應用的基本情況以及如何更好地推進學校的數字化轉型工作，希望對其他學校有所啟示。

▲ 彭主任訪談視頻

人物簡介

彭林 ，中共黨員，高級講師、高級技師。現任重慶市工業技師學院信息技術系主任兼信息中心主任。曾榮獲重慶市市級優秀教師、市級優秀班主任、市級優秀黨員，世界技能大賽網絡安全項目重慶市技術指導專家。

訪談內容

職業院校管理研究：請您簡要介紹重慶市工業技師學院當前的信息化建設及應用情況。

彭林：我院的信息化起步較早，從2004年開始，我們就已上線軟件應用平臺，從網絡的基礎設施建設到軟件平臺建設，我們都要比同類學校反應快些。目前，在硬件上已經實現了主干網是萬兆核心網絡的升級改造，用戶桌面在條件允許的情況下也可達到萬兆。當然，無線網絡、物聯網也覆蓋了學院的各個角落，比如窗簾、門鎖、水電、信息發布系統等都實現了物聯互通，設有專門的物聯控制中心。業務平臺方面，我院從2009年開始使用OA系統，在使用依能智慧校園平臺之前，我們更換了很多個廠商的版本，現在我們基本上全部使用線上辦公、線上審批，線下的流程基本上沒有了。此外在教務教學、學生管理、資產管理等信息化應用方面也取得了不俗的應用成效，老師們在使用過程中，反饋比較好，都說比以前使用方便多了。

職業院校管理研究：重慶市工業技師學院使用依能智慧校園平臺雖然沒多久，但取得了不俗的應用成效。請您介紹一下學院在信息化應用推進方面采取了哪些做法，又有哪些可供分享的實踐經驗？

彭林：在推進信息化應用方面，我們已經探索了很多年，經驗還是比較豐富。當然在早期還是存在許多問題，比如在信息化應用過程中，比較關鍵而又普遍的一個問題就是如何去改變老師的固有習慣？這一塊我們是怎么做的呢？第一是領導層面，因為信息化工程本來就是一把手工程，我們許多業務審批流程如OA審批報告等，校領導只接受線上的審批，不接受紙質的審批，這樣就倒逼老師去使用線上流程。第二是制度保障，我們出臺學校信息化績效考核辦法，按照部門及老師個人兩個維度，把信息化應用納入每月、每學期以及年終的績效考核，通過這些制度保障推動信息化的使用，目前來看成效顯著，促使學院的教學、學生管理、辦公后勤等相關流程全部遷移到網上進行，而且應用也比較成熟。

職業院校管理研究：學院在推進信息化應用的過程中還存在哪些薄弱環節和亟待解決的問題？又有哪些應對舉措？

彭林：存在兩方面的問題。一是學校自身原因，我們在推進過程中，學院有極少數年齡較大的老師，思維習慣較為固化，信息素養水平較低，對信息化有一定的排斥心理。針對這種情況，我們加強信息化應用培訓，在每學期開學和學期末，都會進行全校性的信息化培訓，提升信息化通用能力；針對相關業務部門分專場開展有針對性的業務培訓，將教師的的信息能力與教育教學相融合；其次把制度落到實處，學院信息中心有信息化績效考核權限，對信息化使用不力的部門和個人，我們會進行監督、考核、上報，促使老師不斷改進與提升；另外一方面就是學院的實際應用場景在在不斷發生變化與發展，個性化需求也比較多，急需軟件的高度融合，以滿足學院不同時期的管理需求。

▲ 彭主任在2022年春期班主任會上培訓智慧校園使用

職業院校管理研究：“數字化轉型”作為我國教育領域的一項重要改革舉措，將為職業教育的高質量發展注入新動力，成為2022年教育“關鍵詞”。在您看來，重慶市工業技師學院在數字化轉型方面面臨哪些挑戰？

彭林：現在從國家層面都在談數字化轉型，比如“數字+教育”、“數字+經濟”等，這些是未來發展的趨勢。以新一代信息技術推動教育變革、重塑教育體系，成為新時代教育發展變革的重要趨勢，也是我們努力的方向。我們學院在數字化轉型的過程當中，主要面臨以下兩個挑戰。

首先，信息技術的發展日新月異，教育行業都在實施教育數字化戰略，因此在資金投入方面面臨一定的挑戰，不管是業務平臺上的投入、物聯網的建設、智慧校園的打造還是多平臺數據的打通、資源的共享計劃、數據的智能分析等，都需要一定資金的投入。

其次，數字化轉型最大的挑戰莫過于讓所有人接受新事物、新方法，擁抱數字技術，改變那些已經固化的思維方式、使用習慣、甚至對新生事物的抵制。這就是我前面所說的使用人員、管理人員的信息化思維和素養問題，它是一個比較關鍵的問題。比如某一個部門如果領導對信息化重視程度高，則使用程度高；如果重視程度低，只能依靠制度去推進，相對來說效果要差一些。

職業院校管理研究：重慶市工業技師學院下一步推進數字化轉型的重點工作是什么？

彭林：首先將向上級部門申請更多的項目專項，加大資金投入；其次是持續對教職工進行觀念灌輸，開展相關業務培訓、信息化講座，參加沙龍、研討會等，提升信息技術能力。新一代信息技術不斷涌現，并加速向職業教育行業的滲透，教師必須時刻做好準備,不斷學習新的知識與技術，努力提升自身素質，適應學院數字化轉型的需要。

職業院校管理研究：參加本次二次開發培訓，您最大的感觸是什么？

彭林：參加這次培訓，我最大的感觸不是技術能力上的提升，而是深切感受到依能公司是一家有想法、有文化、有實力的公司，我們對產品非常有信心。像智慧校園這種綜合性的軟件平臺，我們不可能使用一兩年就更換，軟件的生命力是我們最關心的，如果一個軟件以及它背后的公司沒有生命力，則無法去解決我們在推進應用的過程中所遇到的問題，這樣會嚴重影響學校的工作。我們對依能智慧校園平臺比較有信心，主要還是基于我們對依能公司的信心。

采訪手記

教育部2022年工作要點提出，實施教育數字化戰略行動。強化需求牽引，深化融合、創新賦能、應用驅動，加快推進教育數字轉型和智能升級，為職業院校實施數字化轉型指明了方向。教育信息化已成為整個教育改革中的重要變量，這給我們所有職業院校信息化工作者打了一針強心劑，讓類似彭林主任這樣的信息化人有了更多使命和擔當。本次采訪中，彭主任反復提到，信息化的建設與應用、職業院校的數字化轉型，“人”都是其中的核心要素。在彭主任看來，數字化轉型只有改變“人”的固化思維，擁抱數字技術，堅持以師生為中心的建設思路，才能真正落實“立德樹人”的教育根本任務。讓我們一起期待重慶市工業技師學院從信息化走向數字化的探索之路越來越寬廣。